Використання інноваційних технологій як засіб формування творчої активності школярів та підвищення якості навчально-виховного процесу через гуманізацію освіти

У 2015-2016 навчальному році члени творчої групи запропонували розроблені теоретичні положення і створені згідно власних методичних ідей практичні наробки за науково-методичною темою: "Використання інноваційних технологій як засіб формування творчої активності школярів та підвищення якості навчально-виховного процесу через гуманізацію освіти" для запровадження в навчально-виховний процес вчителями-предметниками школи, а саме питання:
1. Костиль Світлана Василівна, вчитель початкових класів, стаж - 25 років, категорія - вища, старший вчитель, тема - "Впровадження гуманно-особистісної технології Ш.О. Амонашвілі в навчально-виховний процес".
2. Лисак Оксана Русланівна, вчитель англійської мови, стаж - 5 років, категорія - ІІ, тема - "Використання ІКТ на уроках англійської мови за новим Державним стандартом для розвитку творчих здібностей учнів".
3. Глюзо Єлизавета Євгенівна, вчитель малювання, категорія - спеціаліст, тема - "Використання інтерактивних технологій як засіб формування творчої активності школярів",
4. Саджениця Ірина Леонідівна, вчитель історії, стаж - 6 років, категорія - спеціаліст, тема - "Активізація пізнавальної діяльності учнів через використання ІКТ на уроках історії".

Склад групи, тематика засідань

1. Костиль Світлана Василівна, вчитель початкових класів, стаж - 25 років, категорія - вища, старший вчитель, тема - "Впровадження гуманно-особистісної технології Ш.О. Амонашвілі в навчально-виховний процес".
2. Лисак Оксана Русланівна, вчитель англійської мови, стаж - 5 років, категорія - ІІ, тема - "Використання ІКТ на уроках англійської мови за новим Державним стандартом для розвитку творчих здібностей учнів".
3. Глюзо Єлизавета Євгенівна, вчитель малювання, категорія - спеціаліст, тема - "Використання інтерактивних технологій як засіб формування творчої активності школярів",
4. Саджениця Ірина Леонідівна, вчитель історії, стаж - 6 років, категорія - спеціаліст, тема - "Активізація пізнавальної діяльності учнів через використання ІКТ на уроках історії".

Тематика засідань творчої групи

І засідання

Листопад

1.    Ознайомлення з планом роботи творчої групи на 2015-2016 н.р. (Лисак О.Р.).

2.    Опрацювання нових публікацій з досліджуваної проблеми.

ІІ засідання

Січень

1. Обговорення результативності застосування ІКТ при викладанні предметів (всі члени групи).

2. Поповнення «Методичної скарбниці» на сайті школи методичними розробками щодо досліджуваної проблеми (усі члени групи).

3. Практикум. Показ елементів уроків членів творчої групи з використанням інформаційних технологій навчання та навчально-методичних проектів.

ІІІ засідання

Квітень

1. Творчі звіти вчителів про виконану роботу за своєю темою (усі члени групи). 

2. Про підготовку методичних рекомендацій «Використання інноваційних технологій як засіб формування творчої активності школярів та підвищення якості навчально-виховного процесу через гуманізацію освіти» за результатами роботи творчої групи (всі члени групи).

3. Підведення підсумків роботи творчої групи у 2015-2016 н.р., обмін думками щодо планування роботи на наступний рік, діагностування перспективних проблем для опрацювання на засіданнях творчої групи в наступному навчальному році (Лисак О.Р.).

Костиль С.В.

Автор досвіду: Костиль Світлана Василівна, вчитель початкових класів Долинської загальноосвітньої І-ІІ ступенів Запорізького району, Запорізької області, кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії», педагогічне звання «старший вчитель».

Тема досвіду:

ВПРОВАДЖЕННЯ ГУМАННО-ОСОБИСТІСНОЇ   

ТЕХНОЛОГІЇ Ш.О.АМОНАШВІЛІ

В НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ ПРОЦЕС

Базова модель досвіду

Найголовнішою умовою навчально-виховного процесу є його особистісна зорієнтованість, спрямована на те, щоб кожний вихованець став повноцінним, самодостатнім, творчим суб'єктом діяльності, пізнання, спілкування, вільною і самодіяльною особистістю. Саме в цьому і полягає гуманістична спрямованість навчально-виховного процесу, центром і метою якого є особистість вихованця. Ступінь гуманізації цього процесу залежить від того, наскільки він створює передумови для самореалізації особистості, розкриття її природних задатків, прагнення до свободи, відповідальності, творчості.

Актуальність і перспективність досвіду

Інноваційні педагогічні технології мають гуманістичну спрямованість у системі освіти, зумовлену співіснуванням і складними взаєминами в науковій педагогіці й педагогічній практиці. Запровадження ідеї духовного гуманізму в освітній простір якісно вплине на духовне очищення всіх його учасників.

Навчально-пізнавальна діяльність школяра стимулюється не тільки за допомогою цікавої й різноманітної подачі учбового матеріалу, але й характером відносин, які затверджує педагог у процесі навчання. В атмосфері любові, доброзичливості, довіри, співпереживання та поваги дитина охоче й легко сприймає навчально-пізнавальну задачу, тобто якщо дитина відчуває, що цінується її гідність, її самостійна думка, творчий пошук, вона починає прагнути до рішення більш складних навчально-пізнавальних задач.

Науково-теоретична база досвіду

Ґрунтується на принципах тазаконах гуманної педагогіки, розроблених Шалвой Олександровичем Амонашвілі, зрозумілі й близькі всім творчо працюючим педагогам, які хочуть позбутися у своїй роботі від рутини й шаблонів авторитарної педагогіки.

Інформаційно-педагогічна модель досвіду

Система виховання та навчання за Ш. Амонашвілі - це "педагогіка цілісного життя дітей та дорослих", яка будується на початках гуманності й віри в дитину, вихованні творчістю і співпрацею педагогів із дітьми, де в якості педагогів розуміються також батьки. Інноваційні педагогічні технології, які базуються на гуманності та  поєднують створення, освоєння та застосування педагогічних нововведень, здатні значно прискорити процеси оновлення системи освіти в інформаційному суспільстві.

Результат запровадження досвіду

Досвід переконує, що гуманна педагогіка допомагає наблизити дитину до пізнання самих себе. А учитель - творець, який дозволяє дитині відкрити самого себе. Облагороджує душу дитини, а знання мислиться як необхідна умова творчості, творення блага; виховує дітей самим життям;

Входження примату духу в сучасний освітній простір відкриває перед учнями нові перспективи духовного зростання, нові підходи до оволодіння знаннями.

Гуманно-особистісний підхід, який лежить в основі гуманної педагогіки сучасної доби, пробуджує все найкраще, що відшліфовувалося в людській душі протягом   еволюції людства, все найцінніше, закладене в ній Творцем, і через спрямовану виховну діяльність сприяє формуванню  якісно нової філософії життя. 

Детальніше з матеріалами і напрацюваннями Костиль С.В. можна ознайомитися на сайті http://ychites.jimdo.com/

Шишлова Т.Ю.

Автор досвіду: Шишлова Тетяна Юріївна, вчитель біології, хімії та географії Долинської загальноосвітньої школи І – ІІ ступенів Запорізького району Запорізької області, кваліфікаційна категорія «спеціаліст І категорії»

Тема досвіду:

Формування екологічної компетенції

шляхом використання

 інтерактивних прийомів навчання

Базова модель досвіду

Викладання та навчання природничих наук – це процес постійного пізнавання й розширення світогляду під дією мінливого навколишнього середовища. Саме тому необхідно розвивати в учнів самоосвітню та предметну компетенції з метою критичного підходу до сприйняття та усвідомлення нової інформації, підвищувати пізнавальну активність. Це в свою чергу забезпечить формування соціальної, комунікативної та екологічної компетенцій

Актуальність і перспективність досвіду

Щоб у дитини виникла потреба захищати тваринний і рослинний світ , не допустити його повного зникнення і знищення, треба навчити любити його. Екологічна освіта як цілісне культурологічне явище, що містить процеси навчання, виховання, розвиток особистості, повинна бути спрямована на формування екологічної культури учнів, а саме:

·       Розвиток в учнів відповідальності за стан навколишнього середовища;

·       Виховання розуміння сучасних проблем навколишнього середовища й усвідомлення їх актуальності для всього людства, своєї країни і рідного краю, особисто для себе;

·       Розвиток в учнів потреби у спілкуванні з природою, оволодіння нормами відповідальної поведінки щодо її збереження;

·       Засвоєння учнями народних традицій у взаємовідносинах людини з природою;

·       Залучення учнівської молоді до природоохоронної діяльності на основі набутих знань і ціннісних орієнтацій.

Науково-теоретична база досвіду 

Ґрунтується на Методичних рекомендаціях Міністерства освіти і науки України від 24.05.2013 № 1/9-368, навчальних програмах для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів (новий стандарт).

Інформаційно-педагогічна модель досвіду

Перед учителем сьогодні висувається складне завдання: потрібно не давати суму знань, а навчити учнів орієнтуватися в цілому світі, щоб вони змогли застосувати свої знання на практиці. Для розв’язання цих завдань учителю пропонують інтерактивні технології навчання.

Результат запровадження досвіду

Завдання, яке потребує реалізації на уроках біології, хімії, географії, - це розвиток глибокого інтересу й поваги до біологічної науки, до самої людини з її здатністю творчо мислити, творити. Це непросте завдання розв’язується різними способами. А вибрати той чи інший – право вчителя. Він може обрати будь-який спосіб, метод активного навчання, перебудувати його згідно з рівнем підготовки учнів, з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей і технічної оснащеності кабінету.

Детальніше з матеріалами і напрацюваннями Шишлової Т.Ю. можна ознайомитися на сайті http://biologianaukajitta.jimdo.com/

Лисак О.Р.

Автор досвіду: Лисак Оксана Русланівна, вчитель англійської і німецької мов, заступник директора з НВР Долинської загальноосвітньої школи І – ІІ ступенів Запорізького району Запорізької області, кваліфікаційна категорія «спеціаліст ІІ категорії»

Тема досвіду:

ВИКОРИСТАННЯ ІКТ

ДЛЯ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ

НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ 

ЗА НОВИМ ДЕРЖАВНИМ СТАНДАРТОМ ПОВНОЇ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Базова модель досвіду

Використання ІКТ на уроках англійської мови дає змогу яскраво представити навчальний матеріал, особливо країнознавчий, що створює позитивну атмосферу для оволодіння ним, виконує такі дидактичні можливості: джерело полісенсорної інформації, диференційовано організовує навчальний процес, контролює ступінь засвоєння інформації, регулює темп вивчення навчального предмета, попереджає помилки, дає необхідні коментарі, пояснення, забезпечує зворотний зв'язок.

Актуальність і перспективність досвіду

Сьогодні англійська мова - найпоширеніша мова у світі. Це мова телебачення, комп’ютерів, Інтернету, наукових новинок, це можливість розширення свого кругозору. В умовах сучасної школи вивчення англійської мови не повинно бути звичайним та буденним.

В 2015-2016 навчальному році продовжується впровадження нового Держстандарту повної загальної середньої освіти для 5-7 класів. Оскільки, учні у 5 класі проходять складний період адаптації, то для полегшення процесу навчання використовую ІКТ на уроках, роблячи їх більш цікавими, наочними, сучасними. Перспективність мого досвіду полягає у можливості використання моїх наробок іншими вчителями на власних уроках.

Науково-теоретична база досвіду 

Ґрунтується на Методичних рекомендаціях Міністерства освіти і науки України від 24.05.2013 № 1/9-368, навчальних програмах для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів (новий стандарт).

Інформаційно-педагогічна модель досвіду

Комп’ютерні технології, увібравши в себе елементи різних методик (особистісно-орієнтованого, розвивального, проектного навчання),  надають кожному учневі, спираючись на його інтереси, здібності, особисті цінності й суб’єктивний досвід, можливість самореалізації в пізнавальній та інших видах діяльності, створюють комфортні умови для самовизначення особистості в інформаційному суспільстві.

Результат запровадження досвіду 

Досвід переконує, що комп’ютер забезпечує активізацію діяльності викладачів та учнів на уроці, сприяє здійсненню диференціації та індивідуалізації навчання, розвитку спеціальної або загальної обдарованості, формуванню знань, посилює міжпредметні зв’язки. Все це дає можливість покращити якість навчання, адже комп’ютер сприяє не тільки розвитку  самостійності, творчих здібностей учнів, його застосування дозволяє змінити саму технологію надання освітніх послуг, зробити урок більш наочним і цікавим.

Головне завдання використання ІКТ у процесі вивчення англійської мови – підвищити пізнавальний інтерес учнів до вивчення предмета, забезпечити ефективність його опанування школярами. Загальновизнано, що особистість, яка зацікавлена, хоче пізнати матеріал, засвоює його набагато краще, ніж та, що не зацікавлена.

Детальніше з матеріалами і напрацюваннями Лисак О.Р. можна ознайомитися на сайті Все для вчителя англійської мови

Саджениця І.Л.

Автор досвіду: Саджениця Ірина Леонідівна, вчитель історії Долинської загальноосвітньої школи І – ІІ ступенів Запорізького району Запорізької області, кваліфікаційна категорія «спеціаліст»

Тема досвіду:

АКТИВІЗАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ЧЕРЕЗ ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Базова модель досвіду

     В умовах модернізації українського суспільства перед системою освіти постало важливе завдання – створення найбільш сприятливих умов для розвитку високоосвіченої та активної людини. Визначаючим фактором в цьому виступає активізація пізнавальної діяльності учнів через використання інноваційних технологій. Для сучасної стратегії розвитку національної школи характерним є зростання уваги до особистості школяра, максимального розкриття його обдарування, інтелектуального розвитку. Національна доктрина розвитку освіти в Україні орієнтує всю систему освіти на розвиток творчої особистості. Метою державної національної програми «Освіта» (Україна ХХІ століття») є виведення освіти в Україні на рівень розвинених країн світу, що можливе лише за умов впровадження сучасних педагогічних технологій.          

Актуальність і перспективність досвіду

У час глобальних перетворень, появи нових соціально-економічних відносин, інтеграції у світовий освітній простір одним із найактуальніших завдань сучасного суспільства є формування і розвиток творчої активності особистості. 

  Творчість дає людині можливість актуалізувати свої потреби, інтереси, здібності, знаходити форми прояву індивідуальної активності. Творче самовираження сприяє усвідомленню особистісної ваги, емоційному розкріпаченню, зростанню впевненості у власні сили. У зв`язку з цим все більшої теоретичної і практичної значущості набуває залучення учнів до творчої діяльності, створення необхідних умов для формування творчої активності школярів. 

      Пізнавальний інтерес виступає перед нами і як сильний засіб навчання. Активізація пізнавальної діяльності учня без розвитку його пізнавального інтересу не тільки важка, але й практично неможлива. От чому в процесі навчання необхідно систематично збуджувати, розвивати і укріплювати пізнавальний інтерес учнів і як важливий мотив навчання, і як стійку рису особистості, і як могутній засіб виховуючого навчання, підвищення його якості.

Теоретична база досвіду  

Проблема творчої активності завжди була у полі зору вчених. Ця проблема залишається однією з найактуальніших і репродукується всебічно та досить ґрунтовно. У працях багатьох дослідників (Д.Богоявленська, І.Редковець, Г.Щукіна) творча активність вважається найвищим рівнем пізнавальної активності учнів і розглядається як мета та зміст її досягнення. Багатогранність проблеми формування творчої активності знайшла своє відображення у різноманітних підходах до її визначення: як якості особистості (Ш.Генелін, В.Кузін, В.Максакова); як специфічної потреби особистості (Л.Божович), як творчої діяльності ( М.Данилов, М. Махмутов).

Інформаційно-педагогічна модель досвіду

Система освіти, на думку багатьох дослідників, не може бути незалежною від суспільного й політичного устрою держави, вона за всіх часів відгукувалася на соціальне замовлення. Саме в силу цього політика держави останнім часом спрямована на те, щоб впровадити інформаційні технології в навчанні. Комп'ютер бере на себе левову частину рутинної роботи викладача, вивільняючи йому час для творчої діяльності.

Одним із компонентів підвищення мотивації, і я к наслідок активізації пізнавальної діяльності учнів є використання Інтернету. Інтернет природно вписується в життя учнів і є одним з найефективніших засобів, що допомагають значно урізноманітнити процес навчання. Передовий педагогічний досвід засвідчує, що кожне заняття з використанням Інтернет-сайтів викликає емоційний підйом; навіть учні, що відстають від інших, з радістю спілкуються з комп'ютером, а, наприклад поганий результат тестування чи спілкування on-line, внаслідок прогалин у знаннях, спонукає звернутися по допомогу до вчителя або самостійно здобути ці знання.

Результат запровадження досвіду 

Досвід переконує,  що старша школа є завершальним етапом у процесі оволодіння учнями пізнавальними і творчими навичками. Рівень досягнутих вмінь і навичок має бути підвищено. Велика увага на цьому етапі приділяється активізації пізнавальної діяльності, яка набуває якісно нового розвитку стосовно змістовності, більшої природності, вмотивованості та інформативності. Але, очевидно, для досягнення високого рівня необхідно  учнів спонукати до самостійного пошуку, до використання інноваційних технологій, спонукати до більшої активності.

Основною метою є використання активних форм і методів навчання, методів активізації пізнавальної діяльності. В умовах сучасного суспільства та зважаючи на особливості молоді найбільш доцільними методами активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів є дискусії, дидактичні (рольові ігри), метод проектів та використання мультимедійних технологій та Інтернету.

Варто зазначити, що поряд із зазначеними методами не варто забувати про традиційні методи навчання, адже в сукупності вони покликані вирішувати основне завдання: навчити дитину вчитися, мислити і спілкуватися.

Детальніше з матеріалами і напрацюваннями Саджениці І.Л. можна ознайомитися на сайті http://zikavastorinka.jimdo.com/